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          高職音樂教育中鋼琴教學模式與方法探討

          學術期刊發表網 位置:教育論文 時間:2020-11-12 09:01 (12)

          摘要:【摘要】在課程改革不斷深入的背景下,高職音樂教育工作要注重采用現代化的教學手段和理念進行授課,其中,在鋼琴教學工作中也不例外。高職鋼琴教學工作的目標是為了給我國輸出更多具有創新意識的應用型鋼琴人才。但是,不可否認,當前,在高職鋼琴教學工作

            【摘要】在課程改革不斷深入的背景下,高職音樂教育工作要注重采用現代化的教學手段和理念進行授課,其中,在鋼琴教學工作中也不例外。高職鋼琴教學工作的目標是為了給我國輸出更多具有創新意識的應用型鋼琴人才。但是,不可否認,當前,在高職鋼琴教學工作中依然存在著各種問題有待解決,主要體現在教師采用的教學手段落后,未能采用現代化的教學手段進行授課,以至于在教學過程中未能滿足當前的社會需求,培養出來的學生缺乏專業性技能以及創新意識。因此,本文將圍繞高職音樂教育中鋼琴教學模式與方法為主題展開分析,通過詳細了解當前高職音樂教育中鋼琴教學存在的薄弱環節以及采用各種鋼琴教學模式的優勢,然后提出促進高職音樂教育鋼琴教學開展的可行性對策。

            【關鍵詞】高職音樂教育;鋼琴教學;模式與方法

          高職音樂教育中鋼琴教學模式與方法探討

            引言

            在經濟快速發展的背景下,我國更加注重教育工作,在高職鋼琴教學工作中教師應當迎合社會的發展,跟上社會發展的潮流,注重教學理念和手段的創新,要意識到鋼琴教學具有較強的技術性和專業性,而采用傳統的教學手段很難達到理想的教學效果,從而影響教學質量。所以,教師要實現以提升學生專業性技能以及綜合素質為基礎進行教學改革,采用多樣化的手段達到理想的教學效果,確保學生擁有更加廣闊的發展空間,提升就業率。

            一、針對于當前高職音樂教育中鋼琴教學存在的薄弱環節的探究

            當前,在高職音樂教育中鋼琴教學依然存在的各種薄弱環節有待完善,其中,主要體現在所沿用的教學理念相對落后。在新課程改革不斷深入的背景下,要求在教學工作中應注重改變傳統的教學理念,采用現代化的教學手段進行授課,但是,由于部分高職院校教師受到傳統教學理念的影響較為深遠,依然采用傳統的形式,當學生在灌輸型、填鴨式的教學背景下,很難體現出自身的主體地位,思維處于固化狀態,以至于對鋼琴學習失去興趣,不利于達到理想的教學效果。而且大部分教師將教學重點放在提升學生的鋼琴技能培養上,很少注重對學生藝術技能的引導,所以學生的綜合能力和藝術修養有待提升。與此同時,在高職音樂教育中,鋼琴教學的內容設置不夠專業科學,各教學內容之間缺乏內在聯系,在教學內容的設置上忽略了和學生能力的契合度。比如部分內容的設置難度系數較小,很難達到理想的教育效果,而有的學習內容難度系數較大,學生在學習時未能全面了解其內涵,從而產生抵觸心理。除此之外,采用的評價缺乏全面性。開展專業的評價環節是顯著提升高職院校鋼琴教學質量的前提和保障,但是,當前部分高職院校卻忽略了教學評價工作,依然以成績為主進行評價,并未重視過程性評價,對學生的學習態度、課堂表現作業完成情況不能夠足夠關注和重視,評價的形式較為單一,很難全面展現出學生的綜合能力。[1]

            二、針對于高職音樂教育中各種鋼琴教學模式應用優勢的探究

            在新課程改革不斷深入的背景下,高職音樂教學中鋼琴教學應當注重采用多樣化的教學手段,落實教學改革,為學生開展多元化教育。高職院校教學目的就是為我國輸出更多具有專業性技能的優秀人才,所以,在采用各種教學模式時應當迎合新時期的發展潮流,采用多樣化教學手段,實現對當前社會文化市場分析,并將其當做教學重點,采用特定的教學手段進行教學,提升學生的實踐能力以及音樂素養。本身對于鋼琴教學來說,就具有抽象系統的特點,學生在學習時難免存在畏懼心理,如果教師采用的手段較為落后,依然利用填鴨式模式教學,將會很難和學生產生情感上的共鳴,導致不能達到理想的教學效果。而注重采用現代化的鋼琴教學模式會將各種抽象系統內容以更加直觀、形象的形式展現出來,讓學生加強學習體驗,從而主動地融入學習過程中,達到理想教學效果。除此之外,采用各種現代化的鋼琴教學模式,也是新課改對其提出的要求,只有采用多樣化的教學手段授課,才能夠確保高職鋼琴教學有著更加廣闊的發展空間,為我國輸出更多優秀的鋼琴人才。[2]

            三、針對于促進高職音樂教育鋼琴教學開展可行性對策的探究

            (一)在鋼琴教育中落實開展心理素質教學為了促進高職音樂教育鋼琴教學工作的順利開展,應落實心理素質教育工作。部分高職院校在實際教學工作中,善于讓學生進行統一練習,雖然在這一教學過程中部分學生能獲得良好的學習體驗,在練習和學習的過程中要盡量和諧以及確保和團隊的曲調具有良好的契合度,但是其表現的最為顯著的問題就是部分學生在演奏時,由于害怕出錯,所以自身的演奏音量相對較低,甚至有的學生存在僥幸心理,試圖蒙混過關。而存在這一問題的主要原因就是部分學生未開展過獨立練習,長期處于團隊配合練習當中,所以對團隊練習有著較大的依賴性,以至于惰性思想在這一潛移默化過程中形成,學習效果相對較差。而另一方面主要體現在高職生自身的心理素質較差,在訓練過程中缺乏針對性的鍛煉,以至于部分學生會選擇采用逃避的手段來減少出錯。因此,在高職音樂教育鋼琴教學中應落實開展心理素質教育,讓學生在接受教育的同時,形成良好的應變能力以及獨立演奏能力,而教學的主要方式要始終關注獨立演奏訓練。例如,在實際授課過程中教師可以在班級中為學生開展個人演奏活動,讓每位學生都有表現自我的機會,實現自彈自唱,而且其他非演奏的學生也可以跟隨著節奏進行拍手,通過這種手段促使表演的學生提升演奏水平,從而緩解自身的緊張情緒,確保獲得良好的學習體驗,促進高職音樂教育鋼琴教學手段的創新。[3]

            (二)落實開展各種高職鋼琴實踐教學環節在新課程改革不斷深入的背景下,高職鋼琴教學工作應注重改革,在注重理論教學的同時,開展實踐教學工作。在傳統的高職鋼琴教學工作中所沿用的手段大多是應試教育方式,不管是在教學效果以及學生興趣的培養上,都未能達到理想的效果。所以,要想實現在當前社會中促進高職鋼琴教學工作質量的顯著提升,就應當開展各種實踐教學環節,為學生構建良好的學習氛圍,激發主動性,確保學生在各種實踐活動中加強溝通和交流。為了提升教學的趣味性,教師也可以引入學生感興趣的內容,例如,搶答比賽活動,要求教師將學生分為若干個小組,以小組的形式共同搶答,教師可以為學生彈奏一些學過的曲子,然后讓學生依據曲子的旋律以及節奏進行猜想。需要注意的是,在進行猜想時教師要合理控制演唱時間,并要求每組學生中回答問題的學生不能依靠其他同學的幫助和提示,如果有學生回答錯誤,那么再換同組中的其他隊員進行回答,而教師則可以依據學生的實際搶答情況進行評分和總結,通過這種手段激發學生的求知欲和競爭心理。除此之外,在對學生之間開展教學活動時也可以采用彈唱配合的手段,讓學生兩兩組合,進行獨唱以及伴奏,也就是說一名學生負責演唱,另一名同學則為演唱的歌曲進行伴奏,通過這種手段來達到理想的演奏效果,實現高職鋼琴教學手段的創新。[4]

            (三)融入學生興趣元素開展鋼琴教學工作興趣是學生最好的老師,在高職音樂教育中,鋼琴教學也應融入學生感興趣的元素。興趣教學是新課程改革對高職鋼琴教學提出的具體要求,這對顯著提升教學效果以及激發學生的主動學習意識有著深遠影響。如果教師要想全面地體現出興趣教學手段的利用優勢,首先要加強和學生的深入溝通和了解,掌握其個性化需求,并對實際能力全面掌握,再采用相應的教學手段授課。例如,當教師在為學生開展鋼琴理論教學時,部分學生在學習某些鋼琴知識時具有盲目性的特點,只是單純了解該曲目的作者,卻不能夠對該曲目所表達的含義以及價值深入掌握,那么教師在教學中則可以改變傳統的教學形式,適當融入具有趣味性的因素來進行創意講解。例如,利用多媒體技術為學生收集曲目作者的人生經歷以及創作背景,實現讓學生在這一潛移默化的過程中產生共鳴,從而融入自身情感,激發學習欲望,讓學生富有感情地進行演奏曲目,不僅能夠展現出自身的演奏水平,還能達到理想的教學效果。[5]

            (四)依據學生個人能力開展分層教學工作教師要以一種正確的眼光看待學生之間存在的差異性,要意識到中高職時期的學生基礎較為薄弱,所以在學習時難免存在各種問題有待完善,而教師要實現對教學手段的創新,依據學生的認知能力、興趣愛好分層,開展分層教學工作,讓各個層次的學生都能夠接受專業的教育,實現共同進步和發展。[6]例如,將學生分為A、B、C三個層次,對于處于A層次的學生來說,其具有良好的鋼琴基礎以及創新能力,能夠掌握鋼琴技能,在對這一類學生進行教學時,教師應適當為其安排難度系數較大以及靈活性較高的學習內容,促使學生在實際學習中掌握彈奏技巧,實現個性發展。對于B層次的學生來說,其對鋼琴的認知以及對作品的處理有著一定水平,在教學時應注重查缺補漏,彌補學生存在的薄弱環節,讓學生將掌握到的各種理論知識應用到實際中,提升應用能力,這就要求教師在為這類學生選擇鋼琴作品時,要具有適宜的難度,并要求學生在學習全面掌握各種作品的風格,提升學生的思維能力以及理解能力。而對于C層次的學生來說,這一類學生的基礎較為薄弱,對鋼琴學習缺乏興趣,并未掌握良好的學習基礎,所以,教師應當對這一類學生加強彈奏方法的訓練,重點培養其基本能力,還要適當引導和示范,讓學生激發自身學習欲望,改變學習態度,像為提升學生的手指獨立性以及靈活度開展訓練,讓學生具備一定的彈奏技巧,從而主動地融入到各學習環節中,加強學習體驗。除此之外,階段性教學手段的應用也是至關重要的。教師可以依據主要的教學內容制定階段性教學目標,讓學生能夠實現通過入門階段學習、鞏固階段學習以及拓展階段學習來獲得良好學習體驗,最終達到理想的學習效果,促進高職鋼琴教學手段的創新和優化。[7]

            (五)積極采用關聯性教學降低授課的難度對于鋼琴教學來說,其具有較強的技術性,要求學生具備良好的音樂素養以及演奏能力,但是對音樂的各種曲調來說,會存在著相似性,而教師則應體現出該特性的利用優勢,落實開展關聯性教學工作。例如,當教師在為學生講解C大調的曲目時,可以組織學生對較為簡單的D大調以及bB大調學習和研究,再進一步落實對F大調和G大調的探究,最終以變調的手段開展C大調的有效練習。通過應用這種關聯教學手段,將會顯著降低教學的難度系數,確保學生在這一潛移默化過程中加強對各種基礎伴奏音型的訓練,如和弦、半分解以及分解等,提升學生學習質量,這對促進高職鋼琴教學改革創新有著深遠影響。[8]

            (六)采用互動教學手段開展高職鋼琴教學高職音樂教育中鋼琴教學應采用互動教學手段,讓學生相互交流溝通,實現師生、生生之間良性互動,在探究以及商榷的背景下,落實對鋼琴作品深入理解和認識,從而順利地完成各種學習任務?;邮浇虒W手段的應用具有廣泛性的特點,所以,教師應將這種教學手段應用在教學的整個過程當中,讓學生在全面理解各種鋼琴作品演奏風格的同時產生情感上的共鳴,并加強和其他同學思維上的碰撞,提升藝術素養。依據鋼琴音樂作品開展探究,學生所研究的重點主要有文化層面以及譜面和細節上的探究。在對譜面和細節進行探究時,要求要在融合專業知識的背景下進行細致了解,而在此之前最為關鍵的是落實對鋼琴作品文化背景的掌握。例如,當教師帶領學生共同學習《夕陽簫鼓》這一內容時,教師就應當改變傳統的教學形式,實現在教學過程中以我國藝術文化審美觀念為教學基礎,再積極引導學生對該作品當中所表現出來的民族特點以及風格進行探究和分析,從而對該作品中所具備的高、遠等意境產生深思。為了達到理想的教學效果,教師還可以讓學生們共同探究、有效互動,并為其提出具有針對性的問題,像“怎樣采用彈奏技巧來全面體現出《夕陽簫鼓》當中所存在的各種意境呢?”需要注意的是,在這一過程中,教師要善于引導學生,如果學生存在疑問則要指導其能夠向著正確的方向思考,但是避免直接將問題的答案告知學生,而是讓學生經過相互研究討論來獲取答案,促使學生能夠在發表自身感想中落實實踐操作,更加深入全面地掌握《夕陽簫鼓》的內涵。[9]

            四、總結

            通過對上述問題分析,我們充分地認識到在高職音樂教育中鋼琴教學注重采用多樣化手段的重要性。本身高職院校和普通院校有著本質的不同,學生自身的基礎以及學習意識較為薄弱,所以,在開展鋼琴教學時需要面對各種問題。這就要求教師要注重鋼琴教學手段的創新和優化,并注重培養學生的心理素質,營造良好的學習氛圍,在后續教學工作中落實開展鋼琴實踐教學,融入學生感興趣的因素進行授課,依據學生個人能力分層教學,積極采用關聯性教學降低授課難度以及采用互動教學手段,加強學生體驗,讓學生以一種正確的眼光看待鋼琴學習,激發自身學習欲望和主動性,從而不斷鞏固和拓展自身,顯著提升學習效率,為促進高職鋼琴教學工作的順利開展以及為我國培養更多的優秀鋼琴人才奠定堅實的基礎。

            參考文獻

            [1]廖果.基于分層次教學的高職鋼琴學科教學模式分析,旅游縱覽(下半月),2016(7):232-233.

            [2]朱冉.高職院校鋼琴教學存在的突出問題及解決路徑研究[J].大眾文藝,2016(14):68—70.

            [3]劉方.高職音樂教育專業鋼琴教學改革與學生能力的培養對策[J].現代交際,2018(17):195-196.

            [4]李衛紅.淺談高職院校音樂教育專業的鋼琴教學模式[J].藝術教育,2016(4):220-221.

            [5]阮瓊剛.音樂教育專業鋼琴課教學模式的改革設想[A].高等黨校藝術教育理論研究與實踐[C].湖北省美育研究會,2016(4).

            [6]彭端.論高職院校鋼琴課程教學改革與創新,科技信息,2018(17):785,841.

            [7]郭敘娟,張小燕.高職院校的鋼琴教學模式初探,四川戲劇,2017(1):133-134.

            [8]秦華.論高職院校鋼琴課程的教學定位及教學對策,太原城市職業技術學院學報,2017(3):33-34.

            [9]王進.實訓教學中的素質培養——基于高職音樂專業實訓教學的研究[J].湖南廣播電視大學學報,2017(1).

            作者:許雯雯

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