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          淺談數學高效課堂的教學實施策略和技巧

          學術期刊發表網 位置:教育論文 時間:2020-11-13 09:18 (12)

          摘要:摘要:課堂,是老師和學生的主陣地,四十五分鐘的充分利用,是高效課堂的充分體現,而如何做到充分利用四十五分鐘,面對有思想、有情感的學生和復雜多變的課堂,是作為引導者的教師終身的課題,教師的習慣、技巧、愛心、品德、堅持等品質,將直接或間接地影

            摘要:課堂,是老師和學生的主陣地,四十五分鐘的充分利用,是高效課堂的充分體現,而如何做到充分利用四十五分鐘,面對有思想、有情感的學生和復雜多變的課堂,是作為引導者的教師終身的課題,教師的習慣、技巧、愛心、品德、堅持等品質,將直接或間接地影響著學生的情緒和學習狀態!

            關鍵詞:高效課堂;教學策略;師德;愛心;情感交流

          淺談數學高效課堂的教學實施策略和技巧

            課堂,是我們教師教學的主陣地,也是學生學習的主陣地,怎樣提升課堂容量,提高課堂效率和質量,讓所有的學生在有限的四十五分鐘高效地接受并消化一節課所有的知識,使課堂資源最優化,只是我們作為一線教師一直以來探究的問題。而在有限的四十五分鐘內,有效處理課堂問題,減少師生沖突,創設和諧的課堂氣氛,盡快把學生注意力集中到學習活動上來,保證課堂活動的順利進行,是優化課堂環境,提高課堂容量,提升課堂效率,保證一節課成功的先決條件。

            一、規范課堂,教師開始

            不成規矩,難成方圓,要想提升課堂效率,先從老師定規、守規矩開始,作為老師,從上課的起立開始,到下課的起立結束,在上課的每一分鐘和每一個環節,一定要扮演好引導者的角色,規范課堂,每天做好教師的日常行為規范和對學生的日常要求,對常規的東西老師堅持做到的同時,還要要求學生做好日常要求,勤自查、勤檢查,不能因為是老教師或者是上課前備課不扎實或者情緒、心情等的影響而在課堂上表現出很大的隨意性,長此以往,學生的隨意性就慢慢養成,這樣的話,很難有規范高效的課堂。日復一日,年復一年地堅持,我們終將會收獲高效率的課堂。正如鐘啟泉教授在他的《課堂研究》里闡述的,學校教育的改革是從日常的課堂教學實踐開始的,我們的課堂怎樣從“失范”走向“規范”應當成為有效教學研究的主題之一。

            二、以德為先,讓愛先行

            黨的十九大報告明確提出,要落實立德樹人的根本任務,培養德智體美全面發展的人才,這給我們初級階段的教育工作者又一次指明了日常教學的一個方向和更高層次的要求,在平時教育教學中滲透德育教育。由于課堂的參與者是有思想、有情感、有思維的現實的人,所以,德育教育并不是簡單的說教或者簡單粗暴的管理,而是要先課前備學生,對學生的性格、家庭情況、心里等情況做足夠的了解,在此基礎上,自己也要不斷學習各種教育方法和教育理論,儲備教育知識,然后用自己的愛心、真心、真誠去給每一位學生做問題出現后的積極引導,讓學生在和自己一次次的交流中感受到老師對他的關心和愛,用自己的人格魅力和愛影響學生,這樣才能真正達到德育教育的目的,從內心深處起到積極的觸動作用,否則沒有愛的德育教育是空洞的、膚淺的,甚至是失敗的。

            三、堅持關注,及時鼓勵

            萬事怕堅持,萬事貴堅持!學生出現學習或生活上的困難時我們老師不能關心一次或關注一次就可以了,或者只上課關注下課就不管了,而是要從作業、上課表現、日常行為等方面持續關注,持續關心,持續解決他們學習中、生活中遇到的問題,比如我班的一名叫董雪的學生,當我了解到她是個單親家庭的學生后,第一次,我先從關愛的角度出發,在下課的時候問最近學習上有什么困難,然后怎么解決困難,進行了長達一節課的交流。第二次,我是借助她作業整齊認真,在全班進行了表揚鼓勵,起到了正面積極引導的作用。第三次,在她舉手回答問題后,我及時做出了鼓勵,就不先關心回答得對不對,就先說這種上課積極回答問題的行為就值得我們每一位學生學習,況且還回答得如此漂亮。第四次,就是在精批細改她的作業時,不但指出問題和好的方面,還經常寫一些鼓勵的話語等。在一陣陣的掌聲中,在一次次的表揚中,在一次次的鼓勵中,她的學習興趣和學習能力不斷地提高,成績由第一次月考的77分增長到了第二次月考的117分。一個個的事實證明,對學生的關注,只有在教師的長期堅持下,才能起到提升成績、改變習慣、提升興趣的作用。四、掌握技巧,事半功倍課堂上,教師在糾正學生不良行為時,要有針對性和技巧性,對學生眼下的問題,第一種:教師可向學生提出恰當的行為要求,這類要求應簡潔明快,并需點出學生的名字,指明學生應該做什么,教師的語氣要堅決但用不著大叫大嚷或滿口的嫌言怨語,比如向學生下達這樣的命令:“某某某,完成你的作業”或“某某某,看這兒”,這樣簡潔明快的告訴學生應該做什么,才是十分恰當的做法,千萬不要對顯而易見的搗亂行為進行盤問,例如“你有什么毛病?”“你這樣做的目的是什么?”“我已經告訴你很多次讓你做正事”等,這樣的質問不但不能從根本上解決問題,還可能讓學生產生一種尷尬和害怕的感覺或產生怨恨的心理。第二種:提醒學生應遵守的規則以及教師有什么樣的期望,在學生獨立完成作業期間,當課堂里變得吵吵鬧鬧,教師最好不要點出吵鬧學生的名字進行批評,而提醒一條班規通常是最好的解決辦法:“同學們,你們的聲音太大了,要記著一點,只談論與作業有關的事情,而且聲音要小一點”,如果點名批評,被批評學生認為只批評自己而感到不公平,很可能造成師生之間的正面沖突,師生之間的關系也會受到極大的影響。五、因地制宜,科學施教教育的功用主要是“啟迪智慧”“完善人格”和“激發潛能”,學校教育的主要功用是學生良好習慣的養成和思維訓練,我們學校因地制宜,科學施教,經過三年的探索,數學作為理科代表,實施以引導學生“推理探究—歸納總結—強化記憶—深度理解—實際應用—探索發現”六步教學法,經過長期堅持實施和應用,在提高學生的學習效率和培養學生的學習綜合能力方面探索出了一條科學有效的路徑!總之,高效課堂是我們作為一線教師終身的課題,出色地完成教學任務,除了一腔的教學熱情之外,要多學習、多了解、多思考、多想辦法,這就要求作為教師,掌握科學的教學方法,科學的管理方法以及上課的策略和技巧,有效地解決和處理課堂、課外問題,帶著滿腔的熱情和喜悅走近學生、走進課堂,使我們的課堂容量最大化,課堂效率高效化。

            作者:閆百合

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