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          運用片段訓練激發學生寫作興趣

          學術期刊發表網 位置:教育論文 時間:2020-12-10 09:10 (12)

          摘要:作者: 葉顏 在小學中年段習作教學中應用片段訓練的方式,可以降低寫作難度,使學生感受到寫作的樂趣; 可以發展學生思維能力,提高學生運用語言進行書面表達的能力??????

            作者: 葉顏

            在小學中年段習作教學中應用片段訓練的方式,可以降低寫作難度,使學生感受到寫作的樂趣; 可以發展學生思維能力,提高學生運用語言進行書面表達的能力?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

          運用片段訓練激發學生寫作興趣

            一、片段訓練命題策略

            片段訓練的目的,就是為學生降低寫作難度,激發學生寫作興趣,強化訓練,進而提高寫作能力?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。 課堂教學中,教師可以片段訓練的方式,確定作文命題,使學生在不同命題中強化訓練,豐富寫作內容,增強寫作興趣?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

            1.立足閱讀教學,設計發展思維式命題。 在語文教學中,應合理利用閱讀教學,培養學生閱讀能力,使學生學會應用語文知識,豐富習作內容。 閱讀教學中,有豐富的作文內容,教師可以充分利用,隨文確定作文命題,引導學生進行片段訓練,以此提高學生寫作能力,培養學生語文素養。

            例如,在教學《日月潭的傳說》一文時,教師可以就閱讀內容這樣引導學生思考:若是大尖哥和水社姐吃龍肉來充饑,沒有變成大山,而是身子就一個勁地往上... ..讓學生發揮自己的想象力,將后續的故事寫下來。 這種將片段訓練與閱讀教學結合的方式,在鍛煉學生寫作能力的同時,還可以培養學生的寫作思維,有利于學生思維的發展和提升。

            2.結合知識點,設計強化應用式命題。 在寫作教學中,教師可以結合文本表達中出現的知識點(正確使用修辭手法、象聲詞、關聯詞等),針對性地設計片段訓練活動,使學生在學習過程中,掌握知識應用技巧。 比如,文本中出現的“有的……有的……有的……”排比句式,我先讓學生當堂運用這一句式練習說話,進而讓學生用上該句式來描述課間教室或體育課操場等學生熟悉的場景,課堂展示交流后再寫下來。 這樣的片段訓練設計,有效地為學生搭起了支架,讓學生有梯度地進行訓練,輕松地完成寫作任務,學生便會覺得寫作是一件非常有趣的事情。

            3.聯系實際生活,設計開放式命題。 命題的確定,會影響學生寫作思路、興趣,也會影響學生寫作質量。 新課標指出,寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,積極向上,表達真情實感。 因此,片段訓練的過程中,不要為學生設計固定的題目,而應根據學生學習情況,聯系其生活,確定開放式的命題,使學生能自由發揮,展示出自己的寫作特色。 有一次,我布置學生學寫一種植物。 考慮到三角梅作為??诘氖谢?,市內隨處可見,學生都很熟悉,我就讓學生仔細觀察三角梅,練寫《介紹三角梅》(如果家里有種植的也可以選家里的)。 最后,選擇觀察三角梅的學生很多,交流時興趣很高,又因為各人觀察的角度不同,進行交流時形成了互補,收到了意想不到的寫作效果。

            二、片段訓練教學中應注意的問題

            1.保證教學針對性。 在片段訓練教學中,為了激發學生寫作興趣,教師應保證教學針對性,使學生在學習中感受到文字的魅力,體會學習的樂趣,進而主動參與寫作,提升寫作水平。 首先,注意提升學生觀察能力。 生活是學生寫作的主要素材,教師可以讓學生觀察生活,將生活中的細節現象,體現在作文中,以此豐富作文內容。 例如,在清晨,教師可以讓學生仔細觀察路邊小草,學生在觀察的過程中,會發現有露珠一滴一滴滴地落下來,成為小草成長的養分。 通過對生活的觀察,可以豐富學生寫作素材的積累,同時能夠讓學生學會感受生活之美,豐富自我體驗,有利于學生寫作興趣的培養。 其次,注意培養學生思維能力。 片段訓練的目的,就是培養學生寫作思維,使學生學會在不同的角度表達自己的想法。 當學生具備較好的思維能力,其寫作邏輯會更加緊密,寫作水平也會隨之提升,寫作興趣也會隨之提高。 若是學生思維能力比較弱,其寫作內容一般也會混亂,且邏輯性不強,文章不會吸引人。 因此,課堂教學中,應重視學生寫作思維的培養。 最后,重視培養學生想象力。 豐富學生的想象力,可以增強寫作內容的情感,能夠促進學生創造能力培養。 課堂教學中,教師可以為學生展示幾個關鍵詞匯,引導學生展開想象,并用自己的語言表達出來。 以描寫“荷花”為例,可以讓學生就花期、形態、品質等內容進行想象,引導學生發現美、欣賞美、贊頌美,有利于調動學生寫作積極性。

            2.訓練形式多樣化。 應用片段訓練方式開展教學活動時,應注意訓練形式的轉變,結合學生心理特點,選擇不同的訓練形式,使學生體會學習樂趣,進而提高課堂教學質量。 一是開展口頭訓練。 早在一年級時,學生就接觸過象聲詞,而且對象聲詞興趣有加。 因此,我便常出示幾個象聲詞,讓學生用上這些詞先說一段話。 這種口頭訓練的方式,能夠鍛煉學生反應能力和語言組織能力,也增加了教學的趣味性。 二是仿寫。 小學語文教材中有很多優秀經典的好文章,教師可以讓學生就課文中某一片段進行仿寫,強化訓練。 如《石榴》一文,在引導學生通過對“咧開了嘴”“笑破了肚皮”等重點詞語的品悟,理解作者遣詞造句的準確、精當之后,我讓學生品嘗一種水果,并仿照《石榴》第四自然段寫一段話。 學生在充分感悟的基礎上品嘗體驗,興致高漲,寫得生動、真實。 三是延伸教學就是對課文故事情節進行拓展,發揮學生想象力,進行續寫,或者對空白內容進行填補創作,以此鍛煉學生寫作能力,提高寫作積極性。

            相關論文范文閱讀:如何優化整合初中語文作文提升學生寫作能力

            語文寫作能力的培養一直是語文教學的重點和難點,初中生的寫作內容主要是將自己內心的真實想法通過寫作表達出來,這也是一種情感傾訴的方式。作為初中語文老師應當對于作文寫作加以優化整合,從而提高學生的寫作水平。語文教師應該結合當前語文作文教學存在效率低、效果差等不足,想出相應的解決辦法,為此,下面文章就是對語文作文的優化整合進行探討,從而提高學生的寫作能力。


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