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          妙用情境教學法,構建高效課堂——議“基礎鋼琴”課程教學改革

          學術期刊發表網 位置:教育論文 時間:2020-12-16 09:21 (12)

          摘要:【摘要】改革創新是高職院校發展的必經之路,為音樂表演專業鋼琴基礎課教學質量的提升提供了有力支持。目前,隨著素質教育的普及,各大高職院校紛紛開設鋼琴專業,鋼琴基礎課

            【摘要】改革創新是高職院校發展的必經之路,為音樂表演專業鋼琴基礎課教學質量的提升提供了有力支持。目前,隨著素質教育的普及,各大高職院校紛紛開設鋼琴專業,鋼琴基礎課對于提高學生專業素養和音樂能力都具有十分重要的作用。本文針對當前高職院校鋼琴基礎課,通過一系列的研究,提出改進策略,提升課堂教學效率。

            【關鍵詞】鋼琴基礎課;高效課堂;情境教學

          妙用情境教學法,構建高效課堂——議“基礎鋼琴”課程教學改革

            在高職院校音樂表演專業教學體系中,鋼琴是極為重要的基礎課程。目前,全國開設音樂表演專業的高職院校多達800余所,但從實際情況來看,多數鋼琴課程教學模式較為落后,還停留在以往講授式教學模式上,忽略了對學生知識面的拓展,課堂教學氛圍不濃,教學效率和質量始終得不到有效提升。而在高職院校教育改革不斷推進的大形勢下,鋼琴基礎課程同樣被賦予新的教學目標,學生不僅能學會鋼琴彈奏,掌握方法技巧,還要能勝任相關教育工作。因此,創新鋼琴基礎課程教學,構建高效課堂成為音樂表演專業改革創新的重要舉措,情境教學法不失為一種行之有效的教學方式。

            一、鋼琴基礎課的教學現狀及重要性

            隨著鋼琴的全面普及,越來越多的孩子從小就開始學習鋼琴,鋼琴教學人才需求不斷提升,這就催生了鋼琴專業。在此背景下,我國很多學者立足高職院校教育對鋼琴課程的改革創新進行了深入探討。徐倩、張中梅等學者認為,在鋼琴基礎課程教學中,教師不僅要教會學生演奏技巧,還應重視學生音樂視野的拓展,強化音樂鑒賞與分析能力;朱璐、朱佳等人則對當前高校音樂表演專業鋼琴基礎課程的教學進行梳理,認為現有的教學模式存在滯后性,必須進行大刀闊斧地改革,并提出“教學內容豐富化”“理論知識系統化”“以演促練”“情境創設”等課堂改革措施,甚至鼓勵學生在鋼琴基礎課中能針對不同的曲風進行拓展創新,積極開發原創鋼琴音樂[1]。還有一些學者則建議將鋼琴音樂納入課程考評范疇,激勵學生能夠靈活運用。鋼琴基礎課不僅要求學生能夠掌握必要的樂理知識,還能運用科學的方法進行彈奏,是一門培養學生音樂綜合素養,夯實學生鋼琴理論知識的課程。鋼琴音樂知識較為廣泛,在學習新的鋼琴作品時,只有具備扎實的樂理知識才能理解鋼琴彈奏的難點。而在鋼琴彈奏過程中音準、節奏是否準確都需要依靠聽覺進行辨認,而這又與視唱練耳課程密切相關。必須掌握和聲、曲式分析等技能才能對樂句、樂段進行合理劃分,掌握作品的脈絡,理解作品的內涵。也就是說,若鋼琴彈得好,對其他學科的學習也會有很大的幫助,不僅有助于夯實學生的樂理知識,還有利于提高學生的表現力和理解力??梢哉f,在音樂表演專業教學中,鋼琴基礎課具有非常重要的作用。情境教學法是指在教學活動中,通過教師創設的某個特定情境,利用形象手法實現學生視野的拓展,從而激勵學生主動自覺地思考,達到身臨其境的情感體驗,進而與鋼琴作品完美結合,并對作品的思想情感和內涵有更深層次理解[2]。

            二、鋼琴基礎課存在的問題

            (一)過分注重手指基本功訓練

            不可否認,鋼琴基礎課的學習過程是十分枯燥的,不可一蹴而就,需要進行長時間的基本功訓練。所以,在鋼琴基礎課教學中,教師會將大部分時間和精力用于學生指法練習,從而為后續學習奠定基礎。但是,我們必須意識到,基礎課所能教授給學生的曲目畢竟有限,我們更應引導學生掌握鋼琴彈奏的方法,提高演奏能力。因此,在基礎課教學中不僅要關注學生的指法,還應注重學生自學能力以及樂感的培養。

            (二)教學內容缺乏新意

            在以往傳統的鋼琴基礎課教學中,主要采用的是拜厄、哈農等基礎教材。但是,在教學中經常存在這樣的現象,經過一學期的教學,學生所能彈奏的曲目僅僅局限于教材中的練習曲,很少會涉獵其他體裁與形式的曲目,同時也無法與學生的專業主課聯系起來,這樣的教學必然無法適應時代變革。但不可否認,這些經典基礎教程的價值,其在教學中依舊發揮極為重要的作用,但是不應將其作為教學的唯一基準,而是應當立足教材進行適當的創新和延伸,針對不同層次的學生因材施教,引入新的教學理念,為基礎課教學注入新鮮活力。

            (三)教學形式缺乏多樣化

            當前鋼琴基礎課教學采用的是2~3人小組授課的方式,平攤到每個學生的時間非常有限,這種教學方式具有一定的科學性,針對學生存在的問題能及時解決。但這樣的方式也存在一定的弊端,學生對同伴的學習情況、進度以及曲目并不了解,更多關心的是自己彈奏的作品,缺乏同伴交流。

            (四)教學中忽略了學生主動性培養

            在鋼琴基礎課教學中,教師教學后將練習曲目布置給學生,學生則根據教師的示范進行練習,甚至采用錄像的方式,很多教師為了避免學生在練習過程中出現差錯,認為示范錄像具有可參考性,但忽略了學生主動性的培養,導致學生對教師的示范存在較大依賴性,學習主動性日漸削弱[2]。因此,教師必須掌握好示范尺度,適當給予學生示范,多鼓勵學生進行探索和嘗試。

            三、鋼琴基礎課教學改革方向

            (一)創設音樂欣賞情境,激發學生學習動力

            以往的基礎課教學方式單一,內容比較枯燥,學生極易產生疲勞感,而將教學置于特定的情境,不僅能激發學生的興趣,讓大腦皮層處于興奮狀態,還有助于學生思維的培養,能夠在教學活動中對所學知識進行靈活運用。因此,教師要善于創設情境,引導學生感受鋼琴曲目蘊含的情感,體會作品的藝術表現形式,從而能對作品進行獨立分析和鑒賞,進一步提高學生彈奏的豐富性。作為古典作品的延伸,流行鋼琴曲在很大程度上推動了古典鋼琴曲的發展,但流行鋼琴曲更易于接受,受眾更加廣泛。因此,在基礎課教學中,我就通過創設音樂鑒賞情境,激發學生對鋼琴作品的興趣。比如,日本著名音樂人久石讓在作品中融合了古典、流行、爵士以及民族等音樂元素,代表作有《天空之城》《千與千尋》《風之谷》等,深受人們喜愛;馬克西姆是一位集古典與現代音樂風格于一體的鋼琴家,其作品不僅蘊含濃郁的古典文化氣息,同時又彰顯時尚氣息,呈現出多樣化的音樂特征,其代表作有《克羅地亞狂想曲》《野蜂飛舞》等[4];又比如理查德·克萊德曼被譽為鋼琴王子,形象俊美、旋律優雅,且具有獨特的彈奏風格,代表作有《致愛麗絲》《秋日私語》《星空》等。這些作品較古典作品而言,更符合新時代學生的審美傾向,在基礎課教學中通過選取適當的曲目進行分析,能夠增強學生的學習主動性,符合學生興趣愛好,讓學生在音樂欣賞的情境中增強主觀能動性,提高學生的文化素養。

            (二)創設啟發式情境,幫助學生領悟作品情感

            在鋼琴基礎課教學中,引導學生理解作品內涵與情感是最基本的任務。從專業角度來看,每一首鋼琴作品都凝聚著作者心血,蘊含著深層次的情感,可以說作品是作者“內心秘密”的直接體現。作為一名鋼琴學習者,或許能從整體上體會和感受作品的創作背景,但是無法完全捕捉作者的全部情感訴求。要想引導學生理解作品,就需要與作者產生情感共鳴,而通過情境創設,能夠增強學生與作品關聯,從而引導學生能夠體會。其實很多鋼琴曲與學生有較大的歷史跨度,在作品理解上存在一定難度,學生能否感同身受很難斷定,這一問題亟待解決。在教學中,筆者就引入一些優秀作品,如庫普蘭、拉莫等作曲家的作品,或是引入一些19世紀歐洲民約派、20世紀印象主義的鋼琴作品。當然爵士、布魯斯等流行音樂作品都可以納入課堂教學,讓學生全面接觸,創新教學模式,在滿足學生學習需求,具備扎實鋼琴知識的同時,確保所學與今后職業需求吻合,從而提升人文素養。在以往的鋼琴基礎課中對技術非??粗?,反而忽略了學生對體裁、曲式等分析能力,學生的創新意識不強,完全不利于學生藝術修養的提升,使得學生無法適應時代及崗位的需求[5]。因此,需要教師對教學模式進行變革,通過情景式教學引導學生了解作品蘊含的思想情感,彌補學生思維、認識上的不足,從而讓學生能夠受到啟發。對此,筆者會在課堂選取一些風格迥異的影視片段,讓學生根據影視內容嘗試配樂,可以是自己創作的曲目,也可以是其他鋼琴曲的創編,并分別發表自己的想法,共享情境教學的樂趣。

            (三)借助信息技術,培養內心聽覺

            隨著現代信息技術的不斷發展,與教育領域不斷融合,也給教學改革指明了方向。在情境教學中,信息技術是不可或缺的教學工具,不僅能夠使得課堂教學內容更加豐富,也憑借圖文并茂、鮮明生動的方式,能快速吸引學生注意力,從而讓學生能夠全身心投入,強化學生的學習體驗。對此,在課堂教學中,針對基礎課2~3人上課的特點,我會選取一些適合小集體合作彈奏的曲目,要求學生進行合作練習,并鼓勵學生利用互聯網搜索相關曲目的彈奏方法。在提高學生彈奏水平的同時,也讓學生感受合作學習的樂趣,進一步提高學生綜合素養。同時,筆者也會與各個小組的學生一起構建鋼琴作品資源共享平臺,將收集的各種優秀的作品通過網絡教學平臺分享給大家,各個小組可以選取喜歡的曲目進行練習,激發學生的學習主動性,讓學生對鋼琴作品有更深的理解,從而為彈奏學習奠定基礎。

            (四)營造評價氛圍,融入合作式表演

            情境教學不僅應用于課堂,還應體現在各個環節,教師根據學生的認知及發展規律,對教學進度進行適當調整,給學生預留表達交流的時間,讓學生相互欣賞和評價彈奏的鋼琴作品,增強師生、生生交流,從而進一步提高演奏水平[6]。鋼琴基礎課教學對象為2~3人,有足夠的時間用于教學評價,通過創設良好的評價氛圍,讓學生都能充當一次鋼琴老師,評價同學在彈奏中的優缺點,通過彼此欣賞看到自己的不足,從而提高。同時,通過營造定期評價的教學情境,還能促進學生之間良性競爭,令學生能夠在相互監督、學習和交流中,增強學習主動性,并在分享和評價過程中,提高藝術鑒賞能力。不論是鋼琴獨奏或是伴奏,多是服務于現場表演等實用環境,如在影視劇中會穿插動人的鋼琴伴奏,或是在合唱中伴隨鋼琴樂聲,都能提高作品層次,激發無盡的聯想。而情境式教學理念則是固定學生的角色,并設定為真實的演奏者,教師還要善于為學生創設表演情境,讓學生仿佛置身真實的表演,從而實現演中學、學中練的目的。與大集體課教學相比,小型集體課的教學模式給師生之間創造了更多的互動機會,也給教師帶來了創新空間,教師要利用好這一教學模式的優勢,通過情境教學法激發學生的求知欲,讓學生在情景交融中更好地理解鋼琴作品情感和內涵,從而實現最佳的彈奏效果。所以在教學中,筆者還會讓學生觀看更多與鋼琴相關的影視作品,讓學生跟隨劇情的發展,感受鋼琴彈奏的變化,將音樂理論與演奏實踐完美結合起來??偠灾?,隨著現代教育改革持續推進,以往傳統的鋼琴基礎課教學模式已經不再適用,教師必須緊跟時代步伐,積極轉變教學理念,借助情境教學法引導學生入情入境,從而為課堂教學注入新鮮活力,激發學生對鋼琴基礎課的學習興趣,提高課堂教學效率。

            【參考文獻】

            [1]林別嘉.鋼琴基礎課現狀分析及教學模式改進芻議[J].北方音樂,2019(24).

            [2]李宇賾.民辦高校音樂學(音樂教育)專業鋼琴基礎課程學生的多樣性[J].北方音樂,2019(12).

            [3]鄧媛媛.淺析高職院校中數碼鋼琴基礎課在教學上的應用[J].北方音樂,2019(11).

            [4]丁璐.高校音樂教育專業鋼琴基礎課教學研究[J].當代音樂,2019(06).

            [5]陳彤.職業院校鋼琴基礎課程的教學意義及教學改革[J].大眾文藝,2018(08).

            [6]范波.高職高專音樂教育專業鋼琴基礎課程教學改革探討[J].佳木斯職業學院學報,2018(10).

            作者:陶冶

            相關期刊推薦:《大眾文藝》創于1956年,是由河北省文化廳主管,河北省群眾藝術館主辦,面向國內外公開發行的全國優秀學術期刊。


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