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          高職教師信息化教學能力提升研究

          學術期刊發表網 位置:教育論文 時間:2020-12-30 09:07 (12)

          摘要:[摘要]教育信息化時代,高職教育的人才培養面臨新的挑戰,教師需要改變傳統的教學模式,將現代信息技術與教學深度融合,因此,對高職教師信息化教學能力提出了新要求。面對新

            [摘要]教育信息化時代,高職教育的人才培養面臨新的挑戰,教師需要改變傳統的教學模式,將現代信息技術與教學深度融合,因此,對高職教師信息化教學能力提出了新要求。面對新的要求,從樹立信息化教育意識、提供經費和制度保障、開展信息化培訓和依托高水平信息化教學團隊等四個方面提出提升高職教師信息化教學能力的策略,促進高職信息化人才培養質量,充分發揮高職院校服務社會的職能。

            [關鍵詞]教育信息化;高職教師;信息化教學能力

          高職教師信息化教學能力提升研究

            高職院校在信息化時代背景下保持持續穩定發展,信息化的軟硬件環境很重要。教育部先后發布《教育信息化十年發展規劃(2011—2020年)》和《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》等文件,明確要求職業教育教學與信息技術深度融合。因此,提高教師的教學信息化能力刻不容緩。

            一、高職教師信息化教學能力新要求

            信息化時代,信息化技術發展迅猛,高職教師要緊跟時代步伐,不斷學習和創新信息化教學技術,意識和行為要行動起來,來適應信息化時代對高職院校教師信息化教學的新要求。

            (一)具備信息化教學的綜合素質。信息化教學是將現代信息技術與教學深度融合,提升教學效率和學生學習效果的教學。這就要求教師了解并掌握高職教育教學理論和專業知識與技能,能夠運用信息化工具與設備,將信息技術與線下傳統課堂融合,提高學生學習興趣和學習效果。教師在信息化教學中應做到:一是靈活多變的應用信息化技術。信息技術不斷在更新,教師課堂上教學的模式也在不斷變化,教師根據教學內容和學生的學習能力,使用一些教學平臺軟件,通過線上與線下結合的方式,從黑板轉移到電腦、手機等終端,靈活使用信息化工具教學。二是交給學生在網絡上學習的方法。信息化大數據時代,網絡學習資源越來越豐富,好多學習資源面向公眾免費開放,學生一方面是在課堂上聽老師講,另一方面從網絡上搜索進行學習。究竟哪些內容對學生來說是有用的資料,他們很難從大量的資料中篩選,教師應教給學生在網絡上學習的方法技巧,使學生在網絡上學有所獲。三是教師對信息化教學不斷創新。信息化時代,高職對人才的培養要與社會需求相匹配,高職教師在教學改革方面進行信息技術與教學理念上的創新。根據教學內容合理使用信息技術手段,改革創新教學方式,激發學生學習動力和潛能。

            (二)轉變教學觀念?,F在的高職學生生長在信息化高度發展的時代,他們對信息化的事物敏感度高,接受能力強,無論是在學習還是生活中遇到的困難,他們首先想到的是通過網絡查找答案。而教師備課獲取的內容中,通過網絡查找資料是其中的一個途徑,教師在網絡上查到的資料有可能也是學生已經看到的內容。因此,高職教師要改變傳統教學觀念,不要一味地在課堂上給學生灌輸知識,而應該培養學生獲取知識的方法和解決問題的能力。

            (三)改變教學方法。高職院校培養的是高級技術技能型人才,按照高職人才培養目標,學校的課程設置應以實驗實訓課為主,而部分高職院校仍然是以理論教學為主,且教師在課堂上的教學安排往往是以教師講授為主,互動交流較少。信息時代下,出現了微課、慕課和在線課程等網上課程,學生可以根據個人情況,有選擇地在線學習,教師起到引導的作用,教學從面對面傳授知識,轉變成在網絡信息平臺上交流學習,這就要求教師改變教學方法。教師充分利用教學平臺、云計算、3D打印、人工智能等高科技信息技術手段,逐步引導學生自主學習意識和習慣,教師不再單純傳授書本知識,更多地要思考如何充分發揮互聯網的作用,提升教學質量。

            二、高職教師信息化教學能力提升策略

            信息化時代,國家地方對信息化教育提出更高要求,高職院校的改革與發展,教師信息化教學能力的提高迫在眉睫?;谛呕瘯r代下對高職教師信息化教學能力提出的新要求,從樹立信息化教育意識等四個方面提出策略,提高高職教師信息化教學能力。

            (一)樹立信息化教育意識

            首先,信息化時代,高職院校從上到下要重視對學生的信息技術方面的培養,學校在提供培養信息化人才必備的軟硬件環境的同時,要以項目建設為抓手,以教學競賽為平臺,為教師信息化教學能力的提升創造機會。經常與主管部門、同類院校及校外企業聯系,為學校信息化教育教學擴寬工作思路和支持。其次,學生對信息化知識與技能掌握的程度,取決于教師在課堂上和實驗實訓中傳授信息化內容的多少、講授的方式方法。教師可以通過圖文并茂、先進的技術手段,讓學生更容易學會專業知識與技能,提高學生學習效率。還有,教師在使用信息化手段教學時,高職院校要進行過程管理,既是為了保證網絡、教學平臺的正常使用,又可以對教師上課的內容及時掌握,有效規避教師信息化教學的風險。當然,作為高校教師,要嚴格遵守職業道德和信息化教學相關政策,為學生在良好信息化環境中學習提供保障。

            (二)提供經費和制度為保障

            1.加強多方合作。一是校校合作,一些高職院校承擔著國家級、省級的教師培訓項目,校校之間可以加強合作交流,資源共享,減少學校培訓經費的支出。二是校企合作,學校與企業之間要本著共贏的原則合作。企業為學校的教師提供掛職鍛煉的場所,為學生提供實習實訓的平臺,高職院校的教師為企業培訓員工,將發明的專利轉化為成果,為企業產品的研發提供理論支持,從而從企業獲得經費支持.2.完善激勵措施。教師主動使用信息化技術教學,在教學實踐中不斷摸索改進,有利于教師信息化教學能力的提升。高職院校建立推進信息化教學改革方案,完善教師教學質量評價辦法和教師教學績效考核辦法等激勵制度,調動教師利用信息技術的積極性,如建立一個微課小視頻或線上課程折合成教學工作量,教師的信息化教學成果納入教學績效考核中,教師的職稱職務晉升與信息化教學結合起來等。激勵制度的出臺,可以促使教師逐步養成使用信息化教學的習慣。

            (三)開展信息化培訓

            信息化時代,教師作為在課堂上傳授知識的主導者,既要遵守教師的職業道德,又要具備信息化的學科知識與技能。高職院校通過開展培訓使教師不斷充實信息化教學的相關知識。為了增強培訓效果,高職院校應結合教師實情,開展普及型培訓、個性化培訓等,合理安排培訓內容,再進行培訓后考核,提高教師信息化技術水平。1.優化培訓設計和內容。首先,學校為了提升教師的信息化教學水平,組織教師參加培訓,教師能夠學到相關信息化知識和技能,在培訓的同時,教師可以相互交流探討,進一步提升自身的專業知識,有利于教師的職業發展,教師要意識到這一點,應積極對待每一次培訓的安排。其次,培訓內容要精心安排。培訓前對教師的信息化教學水平進行摸底,掌握教師在信息化教學方面共性的問題和個性的不足之處。有針對性地進行培訓,補齊短板,提高教師信息化教學效果。還有,要注重培訓的形式。對于教師存在的共性問題,采取集中授課;對于個人存在的不足,采取個性化預約授課,僅考慮到了教師工作時間,又能做到精準施訓。2.建立培訓考核機制。首先,高職院校要建立一套完整的培訓考核機制,包括考核人員組成、考核方式、考核結果的使用等。學校組織高職教師參加信息化教學培訓,培訓的效果會直接教師信息化教學質量,通過考核可以檢驗培訓的效果。其次,要加強對教師培訓后的監督和管理。通過督導聽課、教務管理部門檢查,對教師在課堂上應用信息技術的情況,進行培訓前后對比,檢驗教師培訓的效果。還有,學生作為教育的主體,學生使用教務系統、評教系統、網絡精品課程在線平臺、微課學習平臺等信息化學習平臺及其軟件的效果,這些因素都可以反映教師信息化教學水平,同時在一定程度上檢驗教師信息化教學培訓的質量。

            (四)依托高水平信息化教學團隊

            高水平信息化教學團隊是指職稱結構合理、技術精湛、經驗豐富,并具有良好敬業精神及科研創新能力的教學信息化專業人才隊伍。信息化時代,對于教師個人,要完成信息化教學內容的安排、教學過程的設計、教學方法的合理使用和學生學習效果的評價等一系列工作,有一定難度,需要高水平信息化教學團隊的幫扶,既能減輕教師教學壓力,又能提高信息化教學效果。首先,現代教育信息技術發展快,高職教師依靠高水平信息化教學團隊,能夠及時了解跟進新的教學信息技術,并應用到教學工作中。其次,高水平信息化教學團隊中有一批經驗豐富、信息化教學水平高的教師,他們根據專業培養目標,制定人才培養方案,提出開設的課程,選擇教學內容,能夠運用信息化技術,讓學生容易掌握學習內容。他們可以起到傳幫帶作用,同時其他老師可以主動請教、助課、聽課,提升個人信息化教學水平。再次,高水平信息化教學團隊創新能力強,在已有的信息化教學的基礎上,創新信息化教學設計,將網絡資源、虛擬仿真系統與傳統課程融合,讓學生學有所獲,學生從教師的信息化教學中獲得有滿足感、成就感,對學習有足夠的興趣,從學會轉換為會學。

            三、結語

            教育信息化背景下,對高職教師信息化教學能力提出新的要求,高職教師要不斷地加強自身學習和接受學校的培養,跟進信息化前沿技術,激發信息化創新思維,提高信息化教學水平,并應用于教育教學中,使學生受益,促進高職院校的教學改革與教育信息化協同發展。目前,多數高職教師信息化教學能力不強,制約著高職信息化教學的發展,希望研究的成果對高職教師信息化教學能力的提升有所幫助,也為今后研究此類問題的研究者提供理論參考。

            參考文獻:

            [1]張四清.高職院校教師教學信息化能力提升路徑研究[J].寧波職業技術學院學報,2019,18(2):63-66.

            [2]萬隆.“互聯網+”背景下高職教師信息化教學能力提升研究[J].現代職業教育,2019(35):236-237.

            [3]彭紅科.“互聯網+”下高職院校教師教學能力提升研究[J].廣東青年職業技術學院學報,2019,33(1):91-95.

            [4]岳麗杰.河南高職院校教師教育技術能力現狀與對策研究[D].開封:河南大學,2015.

            [5]郭健.高職院校公共基礎課信息化教學研究[J].延安職業技術學院學報,2015,15(4):66-69.

            [6]劉月梅.“互聯網+”背景下高職教師信息化教學能力提升策略的探討與實踐[J].延安職業技術學院學報,2017,31(4):77-79.

            作者:姚敏

            相關期刊推薦:《課程教育研究》雜志系內蒙古社科聯主管,中國外語學習學研究會主辦,面向國內公開發行的教育類學術期刊。國際標準刊號:ISSN 2095-3089、國內統一刊號 CN15-1362/G4、旬刊。


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