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          運用信息化教學手段開展會計綜合實訓教學初探

          學術期刊發表網 位置:教育論文 時間:2020-12-30 09:14 (12)

          摘要:[摘要]在這樣一個經濟、科技高速發展的信息化時代,會計的傳統教學方法越來越顯示出它的弊端及不適應性,作為會計教學第一線工作者應適應社會經濟的發展,轉變教學理念,在教

            [摘要]在這樣一個經濟、科技高速發展的信息化時代,會計的傳統教學方法越來越顯示出它的弊端及不適應性,作為會計教學第一線工作者應適應社會經濟的發展,轉變教學理念,在教學中運用現代信息化手段,激發學生學習專業理論知識的興趣,從而培養出動手能力強、適應能力強的實用性人才。

            [關鍵詞]會計改革;信息化教學;會計綜合實訓

          運用信息化教學手段開展會計綜合實訓教學初探

            中等職業教育是以培養我國社會主義現代化建設要求相適應,德、智、體、美全面發展,具有綜合職業能力,在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。會計綜合實訓課程是一門實踐性強的學科,也是一項技術規范要求很高的工作。在會計綜合教學中運用課件、微課、視頻等信息化教學手段,能夠以其生動、形象、新穎的課堂形式,提供更直觀的教學情境及工作環境,能有助于學生消化吸收會計專業理論知識及提高實踐技能水平,掌握會計專業核心技能。

            1傳統會計教學的弊端

            傳統的會計教學偏重理論知識的填鴨式講授,忽視實踐操作,學習效率低,而教學內容也往往只是按照課本生搬硬套,教學手段非常單一,這種教學方式不能滿足會計課程的教學要求。會計學科一旦脫離了實踐操作,其學科知識是難以理解和接受的,對于沒有任何工作經驗的學生即使教會了他們理論知識,在今后的工作過程中還是不能適應會計崗位的需求。

            2會計綜合實訓教學采用信息化手段的必要性

            教師的教學活動應該圍繞學生自主學習能力和業務水平提高而進行。會計綜合實訓并不是可以簡單地按照教科書的內容生搬硬套就能解決問題的,它的理論性、業務性和實踐性都非常強。特別是我們現在職業學校的學生,應以就業為導向,讓他們更快地適應會計崗位工作需求,達到畢業即就業的育人目標。這就要求我們職業學校的教師在傳授會計綜合實訓知識的時候必須采用一些先進的信息技術。如多媒體教學、微課教學、學習通軟件教學,充分調動和引導的自主學習能力,加強案例分析、會計工作情景模擬,師生互動,教學活動變呆板為生動,在學習過程中知識點更直觀、易懂。

            3會計綜合實訓教學采用信息化手段的優勢

            3.1創設情境,利用軟件開展模擬實訓教學

            在會計實訓教學過程中因為有些會計專業很抽象,學生很難理解,因而可應用信息化手段創新教學模式,將理論和實踐教學結合起來,通過操作探究、提出問題、分析問題、解決問題,培養學生的學習興趣。比如,我所在的學校將第會計專業在校的最后一個學期的最后一個月定為會計專業模擬實訓月。在這一個月期間學生通過實訓軟件分組成立公司,在公司里又分為不同崗位讓學生扮演不同角色,進行仿真實訓。學生在這種仿真情境中很容易專注投入,極大地激發了他們的學習興趣。這種大型模擬實訓課所需材料是上好會計實訓課的必備條件之一,而軟件中提供了大量包括《會計模擬系統操作指導》、《獎勵辦法》、各單位庫存情況、各單位求購信息、買賣合同、教學用增值稅專用發票、教學用銀行轉賬支票、各類賬簿、記賬憑證、會計報表等資料,保證了教學質量,很好地培養了學生實踐操作的能力??偠灾?,創設情境,利用軟件開展會計實訓,是培養適應社會需要的中職人才的一項長期而又充滿挑戰的任務。

            3.2以信息化教學軟件為手段,注重學生參與性

            會計專業的學生進行實訓教學法的主要目的有兩個。第一,提高學生動手操作能力,掌握各類經濟業務的會計處理程序與方法;第二,促使學生分析問題、解決問題的能力得到提高,掌握各類會計管理制度。會計綜合實訓,是模擬會計崗位業務內容,進行實訓分崗操作。這樣可能有效地將全班學生學習積極性都調動起來,都有事可做。教師可通過行微課、學習通等實訓平臺將實訓資料提前下發給學生,由學生自主觀看、主動思考,做好課前預習工作;課堂上學生在課前預習的基礎上能更快、更好地完成教師布置的各項任務;課后學生可針對自己還不熟悉的知識點再次通過學習軟件觀看操作視頻,與教師進行線上交流,進行鞏固學習,達到熟練掌握所學內容的目的。這種直觀、生動、隨時可學的教學形式極大地調動學生學習的主動性與積極性,培養學生注重實踐操作,從中獲取真知的良好作風,為素質教育的開展開辟了一條新的道路。

            3.3以信息化教學軟件為手段,提高學生學習效率

            在會計綜合實訓教學中利用信息化教學軟件,教師可以把課后習題進行歸類、整理后編輯成課件或題目集放到學習通等軟件平臺上,讓學生隨時、隨地可以做課后作業,學生還可以及時了解自己的作業情況,及與同班級、同專業學生的學業對比情況,不斷激勵自己,讓學生以更大的熱情投入到會計實訓課程的學習中。另一方面,教師也能根據不同學習能力、學習效果的學生布置難、易程度不同的平臺作業,真正做到因材施教。會計教學軟件也可以將會計練習設計成游戲界面,換角色完成對應的業務內容,軟件自動將學生的答案做出評判,隨時反饋實操結果等信息,從而大大增強了知識的參與性及趣味性。在教師端,教師通過教學軟件平臺,將某一學生實訓過程共享或發布給全班學生,讓大家進行討論或補充,共同參與到實訓中來。最后教師做出分析和評價結論之后進行歸納總結,指出學生在實訓過程中的優缺點,使學生真正實現學中做、做中學,極大地增加了課堂信息量,提高學生學習效率。

            4結語

            隨著信息化教學手段的發展,信息化技術和教學的結合,中職學校教師在會計教學中不僅要教會學生掌握和理解會計的理論知識,還要教會他們在各種情況下既規范又靈活地運用這些知識,盡早轉變人才的培養模式。只有通過現代信息化教學手段進行會計教學改革,才能培養出既能滿足當前社會需要,又能適應社會發展的復合型會計人才。

            作者:陳紅

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            摘 要:隨著“互聯網+教育”改革的不斷深化,傳統的會計專業培養的人才,已經無法滿足當今時代的發展需求。 高職院校作為 會計人才培養的重要渠道,積極探索會計信息化教學改革和創新,成為高職院校義不容辭的職責。 本文針對當前高職院校會計信息 化教學現狀,有針對性地提出會計信息化教學的優化策略,以提高會計專業素質。

            


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