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          網絡教學的有益性和使用有效性的探究

          學術期刊發表網 位置:教育論文 時間:2021-01-06 09:33 (12)

          摘要:摘要:在當前形勢下,各大教學機構都紛紛推出了網絡教學。通過闡述網絡教學資源的含義和內容,分析網絡教育在教學上的不足和優勢,并以應用文寫作課程教學為例,提出加強網絡

            摘要:在當前形勢下,各大教學機構都紛紛推出了網絡教學。通過闡述網絡教學資源的含義和內容,分析網絡教育在教學上的不足和優勢,并以“應用文寫作”課程教學為例,提出加強網絡教學的考核、學生創新思維的培養等教學措施。

            關鍵詞:網課;有效性;創新思維

          網絡教學的有益性和使用有效性的探究

            網課是一種新興的學習方式,是以互聯網為載體,通過課件、視頻、圖片文字等形式進行學習的過程。因為靈活、便捷的優點,越來越受到人們的喜愛,給人們提供一個新的學習渠道。

            1網絡的功能和特色

            1.1有利于利用碎片化時間

            現代社會的快節奏,人們常忙于工作,沒有時間學習,但網課的出現使得人們只要有網絡的地方就能學習。隨著網絡技術發展,各種App的出現,如騰訊課堂、網易等,使人們在任何時候都能學習,碎片化時間得到充分利用。網課成為人們提升知識水平、掌握新技能的很好的窗口。據權威統計,現在進行網絡學習的人數在不斷提升。

            1.2有利于人們有針對性學習,強化弱項

            網課不同于傳統的教室學習,它通過互聯網把圖片、視頻、課件整合在一起,錄好后可以在網上反復播放,學習者可以針對自己的弱項反復地學。這是傳統教學所達不到的?,F在網絡的資源非常多,各大平臺都提供在線學習的資源,而且同一個知識可能有不少的教師在傳授、視頻、課件、圖片等,學習者可以反復地觀看,這不但擴展學習的知識面,同時給學習者提供了豐富的選擇,能有效促使弱項得到強化。

            1.3有利于提高質量,提供友好的學習體驗

            互聯網上的網課形式多樣,有免費的也有收費的。據數據統計,收費的網課有幾元的,也有幾百元,更有上千元的頂級網課。人們可以根據自己實際需求選擇。這無形中使得網絡資源質量的提高,人們可以選擇一些質量較高的網課,人們不但上了網課,還能得到不錯的體驗。隨著現在網絡技術的發展,網課不僅提供視頻、課件等,教師還可以通過網絡實時網絡聊天、解疑,無形增強了網課的雙向性,進一步提高人們網課體驗[1]。

            1.4有利于形成個性發展和終身學習氛圍

            網課顛覆了傳統的教學模式,不再局限于學校、班級的教學形式,形成一種個性化、協作、自學的教學形式,這迎合了現代手機族、網絡族追求個性的需求。隨著網絡技術發展,網課的形式也發生了不少變化,如直播、打賞、發禮物、互動等有效提高了網課氛圍。另外,網課上課時間沒有硬性規定,為終身學習提供了條件,學習者可以通過電腦端、手機端等各種端口,隨時學、隨地學。通過各大應用商店發現各種學習、課堂類的應用層出不窮,也足以說明市場巨大需求。

            2網課的短板

            2.1網課的個性化,造成學習效果的不佳

            人們常把視頻、課件等當做網課,給學習者播放或是自學。但當前流行的教學思潮——翻轉課堂需要學習者基礎較好,有足夠的學習條件。但是實際中,很多學習者沒有達到要求,特別是低年級學習者,面對鋪天蓋地的知識,學習效果是否能達到預期是一個問題。

            2.2網絡環境的提高

            網課的有效進行是以高效的網絡為依托,隨著現在網課大力興起和普及,網絡不暢很容易影響網課的教學效果。有不少網課學習者,因為網絡問題對網課的參與度和學習度都有降低,所以高效的網課,對網絡設備和維護提出了更高的要求。此外,隨著現在直播、錄播的廣泛使用,勢必需要更高效的網絡空間[2]。

            3網課教學的幾點探究

            3.1各種教學模式的使用

            網課是一個新興事物,帶來了全新的教學形式。網課不能只采用一種教學模式,不能只給學習者播放視頻或是自學課件。例如,“應用文寫作”是一門理論和實踐結合緊密的課程,網課可以配備課件、視頻等,通過課件知識點的講授,并配合應用文的實例材料,如圖片、例文等,同時通過播放微課的知識點視頻,讓學生立體地了解文體內容,還可以對學生進行個性化的分層管控。通過各種學習資源調配,比如基礎較好的,可以選擇自學課件視頻;一般的可以通過網課上教師的講解,達到網課的個性化而有效化的目標。同時網課的出現,對“教”提出一些新的可能,傳統的教學都是以教師為主,使用固定的課本,學生主要是以接受者為主。網課通過其優勢可以真正做到以“學”為中心,強調學生的本體位,促進學生發揮自主能動性,通過網課提供的資源自主探索、學習,改變傳統的填鴨式的教學。在教學方法上,網課一般采用討論、協同學習等模式。例如,對于“應用文寫作”課程,所有的學生可以通過平臺參與到課堂練習中,在做課堂練習的時候,還可以通過平臺展開討論,大家在一個層面上學習,學習興趣明顯提高,在一定的程度上促進學生的整體素質。

            3.2網課群體的有效整合

            網課的興起和發展,受到人們的普遍歡迎,它給學習提供了多樣的可能性。但是網課也表現出傳統教學的一些缺失,比如傳統教學中,以班級為單位,大家集體學習,同時學習者能面對面進行交流,這無形中形成一種學習的氛圍,學習者互相幫助、共同進步。而網課,學習者面對是網絡,是一個個的數據,所以網課整合學習群體是一個重要的問題。但網課可以利用不受時間、空間限制的優勢,通過新興的網絡技術和一些軟件,如群視頻等,多維度把學習者凝聚起來。例如,在學習“應用文寫作”網課后,通過QQ群把學生組織起來,在群里分享作業、討論等,做到網課和課下的無縫對接,使學生學習熱情不減。通過實際教學發現,學生的學習參差不齊,有些學生甚至出現缺課的現象。所以培養學生的學習興趣和創造力尤為重要。傳統的教學條件,考勤只是記載一下,大家不一定知曉;但利用平臺,學生考勤后了解自己的情況,促進學生上線學習,更重要的是促進良好學習行為的養成。同時,網課也要提供多層次、難易適中的學習資源,讓各個層次的學生都能接受學習[3]。

            3.3評估模式的創新

            網課也離不開教學的評估,它在一定程度上可以促進學生學習動力。學生通過作業,考試,可以了解自己的情況,同時教師也可以知道學生知識的掌握情況,從而進行教學的調整,所以網課的評估體系需要有自己的特點。網課的評估包括考試、作業或是網課上的活動。所以有效、科學的評估體系能更好評價學生的網課質量,而傳統的評價就是一張試卷。網課可以通過網絡技術建立題庫、布置作業或進行考試。網課可以借助于網絡技術,建立一個結果分析工具或是作業批閱的工具,甚至可以建立個性化的分析,讓學習者知道自己的一些詳細的情況,哪些知識掌握得較好,哪些還需要提高。同時,還可以建立詳細的作業和考試答案說明,讓學習者能知曉錯誤的詳細情況。網課的優勢就是記錄,網課通過網絡技術把學習者的學習的情況記錄下來,比如考勤、課上討論、發起話題、考試等,以此可以建立一個多元的評價標準。能有效提高學習者參與網課的熱情。

            3.4高尚情操,創新思維等綜合素質的鍛造

            網課給學習搭建了一個網絡學習的空間,但是網絡是虛擬、開放的,學習者可以快捷地得到想得到的信息,但是擺在學習者面前就是這些海量的信息如何鑒別,如何有效接納,比如“應用文寫作”,網絡提供了大量的例文解讀,學習者如何選擇一個正確的、觀點鮮明的、格式正確的例文尤為重要。還有學習者通過網絡來查詢發布信息,這些都需要學習者具備高尚的情操,因此在上網課的同時,也要適時培養他們正確的三觀,要有正確世界觀、人生觀、價值觀,這樣他們才能正確獲取知識,樹立一種正確知識導向。網課給學習者帶來全新的體驗,而傳統的教學大多還是一種灌輸式的,網課使用圖片、課件、視頻等要素,通過直播的方式學習者易于接受,但是在這個過程,培養學生的創新思維很重要。網絡本來就提供了大量的信息數據,學習者完全可以通過教師的講解,舉一反三。

            4結束語

            隨著網絡技術的發展,人們的生活、學習、工作都會受到影響。網課會不會越來越頻繁出現在學習者面前,給他們提供有趣、生動、新鮮的使用模式,并帶來學習的新角度,但也不能忽略一些消極的因素,因此,也要引入傳統教學中的思想教育和創新思維方面的教育,使學生三觀正確,進而全面提升學習者的綜合素質。

            參考文獻:

            [1]孔晶,趙建華.教師信息技術應用能力發展模型及實現路徑[J].開放教育研究,2017,23(3):87-95.

            [2]趙俊,閆寒冰,祝智庭.教師信息技術應用能力發展的可持續方略——學習生成的視角[J].電化教育研究,2016,37(4):121-128.

            [3]吳鵬澤,楊琳.教師信息技術應用能力培訓系統的層級化績效評價研究[J].中國電化教育,2016(1):109-115.

            作者:羅霄

            推薦閱讀:“互聯網+“時代高職院校思政課網絡教學協同育人研究


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