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          生物教學和信息技術有效整合的探究

          學術期刊發表網 位置:教育論文 時間:2021-01-06 10:03 (12)

          摘要:一、優化課堂傳遞方式,加強知識的有效理解 初中生物知識是對生命現象的抽象認識,其中不乏細微而動態的過程?????????????????????????????。

            一、優化課堂傳遞方式,加強知識的有效理解

            初中生物知識是對生命現象的抽象認識,其中不乏細微而動態的過程?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。 傳統教學中對這些內容的講解,多采用口述的形式,蒼白的文字描述很難使學生感受知識的動態變化過程,不利于學生對知識的有效理解?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。 而信息技術可以將生物知識以直觀、立體、動態的形式呈現在生物課件中,教師利用多媒體課件輔助教學,一邊演示一邊講解,學生思維跟隨課件中的動態畫面流動,降低了生物知識的難度,讓學生理解和掌握知識更加輕松?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

          生物教學和信息技術有效整合的探究

            例如:在“人體的呼吸”一節內容的教學中,教師可提前按照知識脈絡結構將教學內容制作成課件,如主目錄中可包含血液循環模式圖、肺泡內的氣體交換等內容,血液循環中又含有體循環、肺循環等。 利用多媒體輔助教學過程中,當講解相關內容時,形象的動態畫面會呈現在學生眼前,通過分步演示,學生就能夠清楚地掌握其中的細節內容,而當整個血液循環知識講解結束,教師點擊血液循環字樣,就可以播放整個血液循環的動態畫面,讓學生在大腦中形成整體效應; 在教學到肺泡內的氣體交換這一部分知識時,隨著播放按鍵的點擊,學生會清楚地看到紅細胞在動脈血和靜脈血間流動的情況。 教師邊講解邊演示,學生邊聽邊觀察,有利于學生對知識的靈活掌握。

            教學中,借助多媒體的動態效果,教師將抽象的血液循環及氣體交換過程直觀地呈現出來,便于學生觀察和記憶,有效地節省了課堂教學時間。

            二、提高學生學習能力,發揮學生的主體作用

            傳統的生物教學,體現的是教師的“教”,人們一直認為,教師教得好才是硬道理,殊不知,學生才是課堂教學的主體,只有學生肯學、會學,才能實現教學的最優化發展。 因此,在初中生物教學中,教師要以學生的“學”為教學根本,借助現代教學手段,拓寬學生知識視野,培養學生“學”的能力,養成主動“學”的習慣,充分發揮學生在生物課堂上的主體作用。

            例如在教學“流動的組織——血液”一節內容時,教師利用多媒體向學生展示人血涂片,同時引導提問:1.涂片當中含有最多的細胞是哪種? 2.如何對各種細胞進行區分? 3.涂片當中能不能看見血小板,為什么? 4.紅細胞是什么形狀的? 血紅蛋白的特征是什么? 有怎樣的功能? 5.醫院中血常規的化驗可能出現多種情況,如紅細胞數量和血紅蛋白含量都比正常值低,對人體健康有什么影響? 白細胞數量過高,人體會出現什么癥狀? 說明白細胞的功能是什么? 學生通過認真觀察涂片,順利完成了前四個問題,第五個問題中白細胞的功能相對比較抽象,學生很難憑空想象,教師可借助多媒體,展示有關白細胞活動的動畫場景,如白細胞吞噬細菌,學生通過模擬觀察就能夠順利完成全部習題。

            教學中,教師通過多媒體對所學知識進行直接展示,并以動態的形式將抽象內容直觀化,讓學生通過觀察,從中找出問題的答案,有效發揮了學生主觀能動性,促進了學生學習能力的發展。

            三、培養學生合作意識,提升學生的合作能力

            合作意識是現代社會發展對人才的基本要求。 而合作意識的形成并不是一蹴而就的,而是一個思維逐漸發展變化的過程,需要從小培養。 為實現這一目標,教師要摒棄原有的教學觀念,將生物知識與信息技術有效地融合在一起,借助信息技術的網絡化、智能化以及多媒體化,為學生創造相應的學習條件,讓學生積極合作,共同完成生物知識的探究任務,從而獲得更多的相關知識,提高學生合作能力。

            例如在教學“水質污染的形成”時,教師可讓學生分組對生活環境中的水污染情況進行調查,查找污染源,分析污染原因,記錄調查結果。 上課的時候,借助信息技術將各組調查結果呈現出來。 學生經過分析得出結論:水質污染形成多是由空氣污染造成的,工廠排放出大量含有二氧化硫等污染物的氣體,在降雨過程中,這些污染物隨著雨水降落下來,進入山川河流,使水質發生污染,嚴重破壞了水生生物的生存環境,而后這些污染又沿著食物鏈和食物網流向人類,影響人體健康。 這個過程中,教師可利用多媒體技術模擬酸雨形成過程,讓學生清楚地看到其中所發生的反應,更好地理解知識內容。

            作者:尹春平

            推薦閱讀:生物化學課堂教學方法研究綜述


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