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          基于學習通平臺的混合式教學模式的探索與實踐——以微觀經濟學為例

          學術期刊發表網 位置:教育論文 時間:2021-01-12 10:19 (12)

          摘要:摘要:近年來,國家越來越重視教育,隨著時代的進步和發展,教育模式和理念也發生了很大的變化。同樣的,高校教育也要如此,必須能夠滿足學生的求知需求,跟上時代的步伐,以

            摘要:近年來,國家越來越重視教育,隨著時代的進步和發展,教育模式和理念也發生了很大的變化。同樣的,高校教育也要如此,必須能夠滿足學生的求知需求,跟上時代的步伐,以實際需求為基礎,不斷創新改革。當前,科學技術的快速發展加快走進高校校園的步伐,多媒體技術的有效應用促進高校模式的改革。在這種狀況下,出現了混合式學習模式,混合式學習模式可以充分發揮老師在學習中的引導作用,提高學生的學習積極性,增強學生的學習能力和綜合素養。微觀經濟學是保險學專業大二年級主要課程之一,在微觀經濟學學習中應用混合式學習模式可以提升學習效果,實現學生的全面發展。

            關鍵詞:混合式學習模式;微觀經濟學;應用

          基于學習通平臺的混合式教學模式的探索與實踐——以微觀經濟學為例

            微觀經濟學是經濟類課程的基礎,學習微觀經濟學可以幫助人們做出正確的消費決策和生產決策,教會人們基本的市場意識,同時,學生學習微觀經濟學也可以為以后的學習打下堅實的基礎?;旌鲜綄W習模式是一種新型的學習模式,實現了傳統學習與網絡化學習的有機結合,不僅可以充分發揮老師在學習中的作用,還可以提升信息技術在學習中的應用水平。在微觀經濟學課程學習中應用混合式學習模式可以充分發揮學生的主體性地位,提高學生的課堂參與度,增強學習效果,促進學生的進步。本文主要分析了高校微觀經濟學課堂學習中應用混合式學習模式的具體策略[1]。

            一、老師組織我們自主學習,幫助提升了學習能力

            傳統的學習模式以灌輸式為主,老師是課堂的主人,學生只能被動地接受知識。這種學習方式,不僅不能吸引學生的興趣,有的甚至會引起學生的厭倦情緒。高校中經常會出現學生逃課的現象,如果沒有合適的學習方法,學生學習活動的積極性就會大大降低。因此,為了有效開展混合式學習模式,老師開始組織我們自主學習,提高了學習能力。每節課前,老師都給我們布置了預習的任務,讓我們對接下來要學習的知識有一個簡單的了解,課前預習還可以幫助我們找到自己有困惑的地方,在課堂上重點學習[2]。這樣,我們在課上就可以根據老師的知道進行自主學習,獨立思考。只有進行有效的課前預習,我們才能跟得上老師講課的進度,把自己不會的知識作為學習重點,進而讓自身自主學習能力得到培養。同時,我們不但要關注自己不懂的知識,還要看其他同學提出的問題,進一步加深對知識的理解和掌握。

            例如,學習“供給和需求”這節內容之前,老師給我們布置一定的預習任務,要求我們簡單了解供給曲線和需求曲線、兩種曲線的表示方法、影響曲線變化的因素以及具體的影響方法。很明顯我們在預習的時候肯定會遇到一些問題,需要把不會的問題標注出來,課堂上重點關注,如果在課堂上仍舊沒有解決這些問題,就需要在課后時間請教老師。老師組織我們自主學習,可以充分展示我們的主體性地位,增強學習效率,提高了我們的學習興趣與學習能力。

            二、開展微課學習,提升學習效果

            近年來,信息技術實現了快速發展,加快走進課堂的步伐。在課堂學習中引進信息技術符合高校教育發展的需求,同時也與我們學生的求知特點相符合。所以,微觀經濟學學習過程中,老師充分發揮了信息技術的作用,提升學習效果。微觀經濟學知識點比較豐富,我們想要學好具有很大的難度,加上教材的設計問題以及我們自身的特點導致不能很好地理解教材的內容。針對這個問題,老師根據教材內容制作微課,讓我們根據微課的內容進行學習,彌補課上學習的弊端,讓我們對課本知識有更為深刻的理解,提升了老師的學習效果。

            例如,學習“恩格爾”曲線的時候,由于這節內容有一定的難度,我們在課堂上不能完全理解。因此,老師把與恩格爾曲線相關的內容制作成微課,讓我們利用課余時間觀看。這種方法實現了傳統學習有網絡化學習的有機結合,增強了我們對知識的理解和掌握,大大提升了學習效果。同時,微課學習還能幫助我們更好地復習,提高了成績。

            三、老師引導學生走進社會,感受知識的應用

            學生學習知識的目的不是單純的記憶,而是學以致用,懂得用所學的知識解決問題、解釋生活中的現象。微觀經濟學是經濟學的基礎課程,與現實生活有及其密切的聯系。所以,為了加深我們對知識的理解,提高知識的應用水平,老師在學習中積極引導我們走出課堂,走進經濟社會,感受所學知識在實際生活中的應用。

            例如,學習到“替代品、互補品、獨立品”有關的內容的時候,老師帶我們可以走進市場,驗證知識。對于替代品來說,一種產品價格上漲就會引起另一種產品數量的增長;對于互補品來說,一種產品價格的上漲會引起另一種產品數量的下降。我們采訪了采訪化妝品店主,問問作用相同的兩種化妝品,當其中一種價格上漲的時候,另一種化妝品存貨數量變化。這樣,我們在采訪的過程中就會感受到所學知識在實際生活中的具體應用,增強自身對知識點的理解和掌握,提升學習效率。

            總之,混合式學習模式是新型學習模式,可以大大提升高校微觀經濟學的學習效果,不但能夠適應學生的求知需求,還與時代的要求相符合。學習中老師采取了合適的學習手段充分發揮混合式學習模式的優勢,不斷實現我們的進步與發展。

            作者:刁其波

            推薦閱讀:“微觀經濟學”翻轉課堂教學改革與實踐


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