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          數字經濟背景下第二課堂育人創新路徑研究

          學術期刊發表網 位置:經濟論文 時間:2021-01-08 10:10 (12)

          摘要:摘要:第二課堂作為第一課堂的補充和延續,在高校人才培養中發揮著重要的作用,特別是在數字經濟發展越來越迅速的背景下,如何提高高校的第二課堂育人建設,適應新時代的要求

            摘要:第二課堂作為第一課堂的補充和延續,在高校人才培養中發揮著重要的作用,特別是在數字經濟發展越來越迅速的背景下,如何提高高校的第二課堂育人建設,適應新時代的要求,解決第二課堂建設中存在的問題,提升第二課堂的創新路徑,提升第二課堂的育人實效。

            關鍵詞:第二課堂;數字經濟;創新路徑

          數字經濟背景下第二課堂育人創新路徑研究

            1數字經濟背景下第二課堂開展情況

            數字經濟是指以數字化的知識和信息為關鍵生產要素,以數字技術創新為核心驅動力,以現代信息網絡為重要載體,通過數字技術與實體經濟深度融合,不斷提高傳統產業數字化、智能化水平,加速重構經濟發展與政府治理模式的一系列經濟活動。近年來,中國數字經濟規模持續穩定發展迅速,在GDP中的比重不斷上升,根據信通院測算數據顯示,2018年我國數字經濟總量達到31.3萬億元,占GDP比重超過三分之一,預計2019年數字經濟總量達到35萬億元,成為帶動國民經濟發展的重要力量。隨著經濟的發展,時代的進步,大學傳統的教育教學模式已經不能完全適應時代發展的要求,不僅要求大學生有扎實的知識,更應該有創造性的思維。高校不斷開展第二課堂作為新的教育模式,越來越受到廣大師生的認可,為高校的教育發展提供了有力支撐,特別是習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調指出,“要更加注重以文化育人,廣泛開展文明校園創建,開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動,廣泛開展各類社會實踐。”更為高校在數字經濟背景下開展第二課堂建設指明了方向。

            2第二課堂建設存在的困境

            2.1對第二課堂重視程度不夠,缺乏上層設計

            高校雖然陸續開展了第二課堂的教育,但很多高校沒有引起足夠的重視,沒有將第二課堂納入教育教學管理當中,沒有給予第二課堂應有的地位,沒有從根本上對學校第二課堂的開展進行具體的設計。其次缺乏對第二課堂的支持,雖然開設了第二課堂教育,但沒有建立起合理的評價體系,途徑單一,僅僅是通過學生相關部門進行管理,缺乏系統性、廣泛性的參與。

            2.2學生對第二課堂的參與度不高,缺少靈活性

            雖然高校開展了第二課堂的活動,但是形式單一,缺乏特點,學生參與活動的積極性不高,沒有找到適合學生發展、適合學生興趣的活動,因此學生僅僅是為了完成第二課堂的任務,隨意性很大,降低了第二課堂的認同感,導致學生參與的積極性下降,從而使第二課堂效果大打折扣。

            2.3指導老師師資力量不強,缺少權威性

            高校開展第二課堂,更多的指導落在輔導員、學生管理人員等教師身上,這些老師面臨很重的管理任務,對于指導不同學生層次、不同類型的第二課堂捉襟見肘,理論知識水平和職稱不高,對學生的指導不能更深入,分析問題、解決問題的能力相對欠缺,不能給予學生全方位的全面指導。

            3第二課堂育人模式改善對策

            3.1轉變觀念,建立第二課堂管理評價體系

            隨著社會的不斷發展,對人才的培養提出了更高的要求,高校開展的第二課堂成為培養學生全面發展的重要陣地,這就更要求高校加強第二課堂的建設,完善管理機構、制度體系的建設,建立起行之有效的保障評價機制,促進第二課堂的有序發展。成立由高校主要領導為首,學生工作相關的各部門共同參與,統一領導,統一協調各項工作,組織建立起領導制度,建立健全第二課堂的各項規章制度,做好日常工作的開展,將第二課堂納入到人才培養體系中,給予第二課堂和第一課堂同樣的地位,統籌兼顧,做好服務保障,為第二課堂的開展提供有利的環境,促進學生廣泛的參與。做好第二課堂的評價體系建設,對學生參與第二課堂的情況,做好真實客觀記錄,對學生的綜合能力進行評價,并形成評價報告,保證學生參與第二課堂情況評估的正確性、公正性,形成公平公正的評價體系,并建立獎勵機制,更好的促進第二課堂的成為學生自我價值實現的途徑。

            3.2與時俱進,開展形式多樣的第二課堂活動

            隨著數字經濟發展,“互聯網+”時代的到來,網絡新媒體技術的推廣應用,為高校開展形式多樣的第二課堂活動提供了技術支撐,給學生活動提供了便利的條件,能夠更好的發揮學生的主觀能動性。充分運用互聯網+的教育平臺,與時俱進,增強第二課堂的時代感,利用多元化的網絡內容,借鑒優秀的可操控的多元化的內容,增強學生在第二課堂學習知識的豐富性和趣味性。以學生為主體,注重學生自主性,開設學生有興趣參加的第二課堂活動,根據不同社團、專業分類指導,使得每個專業、社團都有特色的活動,不斷豐富活動內容,從中挑選出適合學生發展需要的第二課堂活動,打造成專而精的品牌特色活動,滿足不同學生的個性化需求,讓每個同學都能發揮自己的才能,培養自身興趣,從而達到全面發展。注重開展社會實踐活動,通過開展志愿服務、三下鄉活動等,豐富第二課堂的活動形式,形成理論與實踐相結合的體系,提升大學生的實踐動手能力,通過撰寫參與實踐活動的心得體會,開展分享活動,形成學生實踐經驗相互分享、相互學習、共同提高的氛圍,并建立合理的評估機制,從而促進第二課堂活動的開展。

            3.3博采眾長,加強第二課堂師資力量建設

            組建優秀的教師團隊,高校都有很多的高職稱、高學歷、精通專業的師資隊伍,第二課堂的開展可以讓這些教師參與指導,豐富第二課堂的師資隊伍,專職和兼職相融合,加強對指導老師的培訓,增加各類培訓、交流、研討的機會,使他們能夠開拓思路、相互學習,借鑒其他教師優秀的成功的作法,從而提高自身的業務水平,打造專業的指導教師隊伍。其次采用專業導師制度,每名專業的任課教師作為專業學生的導師,參與學生成長的過程,強化第二課堂的教學環節,發揮第二課堂的時效性。在者積極聘請一些成功的企業家、校友、社會學者等,組成校外師資隊伍,利用大講堂、交流會、報告會等形式和學生進行交流,讓更多的社會資源融入第二課堂的教育當中,增加學生的見識。

            4第二課育人模式創新路徑提升探索

            4.1加強愛國主義教育

            高校是培養人才的基地,大學生是國家未來的棟梁,如何培養好大學生的思想素質,關系到國家和民族的未來和前途。習近平總書記在紀念“五四”運動100周年大會講話上指出:“新時代的中國青年要聽黨話、跟黨走,胸懷憂國憂民之心、愛國愛民之情,不斷奉獻祖國、奉獻人民,以一生的真情投入、一輩子的頑強奮斗來體現愛國主義情懷,讓愛國主義的偉大旗幟始終在心中高高飄揚!”高校在第二課堂實施過程中,要加大愛國主義教育,深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想,培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過第二課堂,組織重大節日、重大歷史紀念日等教育活動,如“五四青年節”“七一”黨的生日、“十一”國慶節、“九一八”事變、抗日戰爭勝利紀念日等,讓更多的學生參與到銘記歷史、以史為鑒、開拓創新的活動中來,對學生進行廣泛的愛國主義教育和民族精神的培育,在學習思政課程之外能夠更加深刻、生動的踐行愛國情懷,更生動、更形象、更貼近學生的內心、更具有說服力。舉辦弘揚愛國主義講座,弘揚雷鋒精神的講堂,聘請專家、學者和英雄模范人物來校講座,因為他們理論更有高度,研究問題更有深度,或者本身就是一部愛國主義案例,結合當代中國面臨的危機和機遇,使得學生感到親切,從內心深處自覺接受教育,繼承和發揚中華民族的愛國傳統,培育民族精神。廣泛開展讀書活動,一本好帶來的影響是巨大的,甚至能夠影響人的一生。倡導學生多讀書、讀好書,多讀愛國主義的書,多讀富有民族精神的書。讓學生從書中認識歷史、認識社會,從書中吸取愛國主義的精神營養,激勵自己成為一個愛國主義者,為國家富強、民族振興貢獻力量。

            4.2加強傳統文化教育

            習近平總書記指出:“優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本,如果丟掉了,就割斷了精神命脈。”隨著經濟的發展,改革開放的深入,各種社會思潮多樣化,各種觀念相互交織,迫切需要使中華優秀傳統文化成為時代的主旋律,要讓中華優秀傳統文化所蘊含的豐富思想內涵、人文精神深入到大學生生活當中。中華文化傳承至今,歷史悠久,內容豐富,弘揚優秀的傳統文化,加強對大學生進行傳統文化教育,將優秀的傳統文化教育融入到第二課堂的課堂體系當中,首先,可以面向全體學生開設國學文化講座、國學基礎課、國學特色課,讓更多的學生加入到學習傳統文化當中來,擴大學生的知識面,滿足不同層次的學生學習傳統文化。其次,可以組織形式多樣的傳統文化講座以及重大傳統節日活動教育,如“二十四節氣”由來,“端午節”“重陽節”“中秋節”等節日風俗教育。再者,學校的文化建設也可以與中華優秀傳統文化相結合,讓學生在校園文化建設活動中具體感知、認可、踐行中華優秀傳統文化。最后,組織形成多樣式的學生社團,引導學生興趣,展示傳統技藝,養成高雅愛好,由學生主動去發現和挖掘中華傳統文化的瑰寶。

            4.3加強創新創業教育

            高校是培養高素質創新型人才的主要渠道,2012年教育部發布《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中明確指出“把創新創業教育貫穿人才培養全過程”的要求。“大眾創業,萬眾創新”已深入到大學生當中,加強第二課堂創新創業教育,能夠培養和提升學生的創新創業能力,提高大學生的綜合素質。高校推進創新創業教育要構建協同育人的機制,從理論教育與實踐教學體系結合、創新創業能力等構建新的創新創業教育模式,完善應用型綜合實踐平臺,將創新創業教育融入到專業培養的全過程;開設創新創業教育課程,覆蓋全體學生,從而達到培養創新人才的需要。鼓勵學生參與“互聯網+”“創青春”等創新創業類大賽,通過參加大賽、獲取專業資格證書等提升學生專業知識水平和科技創新能力;成立創業導師庫,構建創新創業導師隊伍,利用企業家、優秀創業者、創業協會等給創業的學生進行全方位的創業服務,開展創業實踐活動;建立創新創業檔案和成績記載系統,對學生的創業實踐進行動態管理并做出客觀評價;開展師生同創工作室制度,按照專業建立各種工作室,以現實企業項目和工作任務為驅動,打造線上線下創業模式,更好的促進第二課堂的開展。

            參考文獻

            [1]呂宏凌,陳金慶,田兆富.大學生創新創業第二課堂教育的問題與對策[J].教育與職業,2016.

            [2]張旭念,楊金丹.供給側改革視域下高校思想政治教育有效供給提升路徑探析[J].黃岡師范學院學報,2018,(2).

            [3]宋丹,崔強,陸凱.提升高校第二課堂育人實效的路徑探析[J].思想教育研究,2018,(05).

            [4]劉靜洋.中華優秀傳統文化融入高校思想政治教育的路徑[J].沈陽大學學報(社會科學版),2017,(5).

            作者:李宜偉; 王明

            推薦閱讀:發展數字經濟構筑“十四五”發展新優勢- -以內蒙古和林格爾新區為例


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